Für Fachkräfte

Supervision

Fortbildungen

Fortbildungsreihe für die Arbeit mit Kindern und Jugendlichen

• Krise, Krankheit oder alles voll normal?!
  Psychische Erkrankungen bei Kindern und Jugendlichen verstehen

  Worum es geht. Was ist entwicklungsbedingt, was ist auffällig, was ist behandlungsbedürftig? Das Seminar gibt einen fundierten Überblick über psychische Erkrankungen im Kindes- und Jugendalter im Zusammenhang mit den Entwicklungsaufgaben – ohne vorschnelle Pathologisierung. An konkreten Fallbeispielen ordnen wir Verhaltensweisen ein und klären die Frage, wann pädagogisches Handeln reicht und wann fachärztliche oder therapeutische Unterstützung sinnvoll ist.

  Für wen. Mitarbeitende der stationären und ambulanten Jugendhilfe sowie aus angrenzenden Feldern, die sich einen sicheren Grundlagen-Überblick wünschen.

  Was Sie mitnehmen. Einen klaren Orientierungsrahmen: Welche Störungsbilder gibt es, woran erkennen Sie sie, und was ist Ihre Rolle im Gesamtsystem?

• Ins Gespräch kommen – in Beziehung bleiben
  Beziehungsarbeit und Gesprächsführung mit belasteten Jugendlichen

  Worum es geht. Beziehung ist die Grundlage jeder pädagogischen Arbeit – und gerade bei belasteten Jugendlichen zugleich die größte Herausforderung. Im Mittelpunkt steht die Frage, wie Gespräche gelingen, ohne dass Jugendliche sich verschließen: mit motivierender Gesprächsführung, Wertschätzung von Ambivalenz und konkreten Werkzeugen für die Alltagskommunikation.

  Für wen. Pädagog:innen, die im Alltag viel mit belasteten oder misstrauischen Jugendlichen arbeiten und ihre Gesprächsführung schärfen möchten.

  Was Sie mitnehmen. Ein konkretes Repertoire an Gesprächshaltungen und Formulierungen – und die Sicherheit, dass Beziehung belastbar werden darf, ohne dabei über die eigenen Grenzen zu gehen.

• Hinschauen – auch wenn es leise wird
  Depression, Ängste und Zwänge wahrnehmen und begleiten

  Worum es geht. Manche Belastungen machen Lärm, andere verschwinden unter der Oberfläche. Depression, Ängste und Zwänge bleiben in der täglichen Arbeit oft lange unbemerkt – gerade bei Jugendlichen, die funktionieren. Wir schauen darauf, worauf Sie achten können, wie Sie das Beobachtete einordnen und wie Sie mit Jugendlichen darüber ins Gespräch kommen, ohne vorschnell zu pathologisieren.

  Für wen. Begleiter:innen, die das Gefühl kennen, dass mit einem Jugendlichen „etwas nicht stimmt“, aber nicht recht fassen können, was.

  Was Sie mitnehmen. Eine geschärfte Wahrnehmung für leise Signale – und konkrete Gesprächseinstiege, um das Unausgesprochene behutsam anzusprechen.

• Besonnen reagieren – wenn es laut wird
  Umgang mit Wut und Aggression im pädagogischen Alltag

  Worum es geht. Wenn Jugendliche Grenzen testen, austeilen oder eskalieren, entsteht doppelter Druck: deeskalieren und gleichzeitig handlungsfähig bleiben. Das Seminar gibt einen fachlichen Rahmen für das Verstehen aggressiven Verhaltens und vermittelt Handlungsoptionen für den konkreten Moment – und für die Zeit danach.

  Für wen. Teams, die regelmäßig mit aggressivem oder grenzüberschreitendem Verhalten konfrontiert sind und sich besser vorbereitet fühlen möchten.

  Was Sie mitnehmen. Ein klares Verständnis, was hinter Wut und Aggression stecken kann, und ein praktikables Handlungsrepertoire – ohne Heldenanspruch, mit realistischer Selbsteinschätzung.

• Was tun, wenn es brennt?!
  Krisenmanagement im pädagogischen Alltag

  Worum es geht. Krisen kündigen sich selten an. Wenn sie da sind, braucht es klare Strukturen, geteilte Verantwortung und Mitarbeitende, die wissen, was ihre Aufgabe ist und was nicht. Wir arbeiten an konkreten Krisenszenarien aus der Jugendhilfe: erkennen, einschätzen, handeln – und das Team im Nachgang stabilisieren.

  Für wen. Wohngruppenteams, Leitungen und Kolleg:innen, die Krisenprozesse in ihrer Einrichtung professioneller aufstellen möchten.

  Was Sie mitnehmen. Einen praxistauglichen Ablauf für Krisensituationen, ein klareres Rollenverständnis und konkrete Formulierungshilfen für die Dokumentation und Nachbereitung.

• Tabuthema Tod
  Suizidalität ansprechen und begleiten

  Worum es geht. Über Suizidgedanken zu sprechen, macht sie nicht gefährlicher – es macht sie besprechbar. Das Seminar nimmt die Scheu vor dem Thema und vermittelt, wie das Gespräch gelingt, wann akute Einschätzung nötig ist und wie Sie als Team tragfähige Absprachen treffen.

  Für wen. Pädagog:innen und Teams, die mit Jugendlichen arbeiten, bei denen Suizidalität ein Thema ist oder werden könnte.

  Was Sie mitnehmen. Sprachfähigkeit für ein Thema, vor dem viele zurückschrecken – und ein klares Verständnis Ihrer Rolle: aufmerksam begleiten, fachlich einschätzen, bei Bedarf weitervermitteln.

• Selbstverletzung verstehen und begleiten
  Selbstverletzendes Verhalten begleiten und einordnen

  Worum es geht. Viele Kinder und Jugendliche in der Jugendhilfe haben Traumatisches erlebt. Pädagogische Begleiter:innen sind in deren Alltag oft die wichtigsten Bezugspersonen – ohne Therapeut:innen zu sein. Das Seminar klärt, was Traumasensibilität im pädagogischen Kontext bedeutet: wahrnehmen, einordnen, Stabilität geben – und wissen, wo die eigene Aufgabe endet.

  Für wen. Teams in der stationären Jugendhilfe, insbesondere in Einrichtungen mit vielen belasteten oder geflüchteten Jugendlichen.

  Was Sie mitnehmen. Ein klares Verständnis, was pädagogisch sinnvoll ist (und was nicht) – und konkrete Werkzeuge für die tägliche Arbeit, Krisenmomente und Teamabsprachen.

• Wenn Erlebtes nachwirkt
  Traumasensibel arbeiten – ohne Therapeut:in zu sein

  Worum es geht. Wenn Jugendliche Grenzen testen, austeilen oder eskalieren, entsteht doppelter Druck: deeskalieren und gleichzeitig handlungsfähig bleiben. Das Seminar gibt einen fachlichen Rahmen für das Verstehen aggressiven Verhaltens und vermittelt Handlungsoptionen für den konkreten Moment – und für die Zeit danach.

  Für wen. Teams, die regelmäßig mit aggressivem oder grenzüberschreitendem Verhalten konfrontiert sind und sich besser vorbereitet fühlen möchten.

  Was Sie mitnehmen. Ein klares Verständnis, was hinter Wut und Aggression stecken kann, und ein praktikables Handlungsrepertoire – ohne Heldenanspruch, mit realistischer Selbsteinschätzung.

• Wenn Angst das Leben schrumpft
  Ängste begleiten

  Worum es geht. Angst ist ein normales Gefühl – wenn sie aber den Alltag bestimmt, verkleinert sie das Leben. Im Mittelpunkt steht, wie Sie zwischen gesunder Vorsicht und hinderlicher Angst unterscheiden, wie Vermeidungsverhalten zur Falle wird und wie pädagogische Begleiter:innen Jugendliche so unterstützen können, dass sie ihre Welt wieder erweitern.

  Für wen. Pädagog:innen, die Jugendliche mit Schulangst, sozialen Ängsten, Trennungsängsten oder diffusen Sorgen begleiten.

  Was Sie mitnehmen. Ein praxistaugliches Modell, wie Angst entsteht und was sie aufrechterhält – und Handwerkszeug, um Jugendliche behutsam zu kleinen Expositionen im Alltag zu ermutigen.

• Wenn Rituale zu viel Macht gewinnen
  Zwänge im pädagogischen Alltag

  Worum es geht. Zwänge sind mehr als Marotten. Sie können den Alltag so stark strukturieren, dass kaum noch Raum für anderes bleibt – für die Jugendlichen selbst und für das gesamte Wohngruppengefüge. Das Seminar vermittelt, wie Zwänge entstehen, warum sie so schwer abzulegen sind und wie Sie als Fachkraft Ruhe und Klarheit bewahren.

  Für wen. Teams, die in ihrer Arbeit mit Jugendlichen mit Zwangssymptomatik konfrontiert sind.

  Was Sie mitnehmen. Ein fachliches Verständnis der Zwangsdynamik und eine Haltung, die weder mitmacht noch konfrontiert – sondern begleitet.

• Wenn nichts mehr geht
  Depression bei Jugendlichen begleiten

  Worum es geht. Depressive Jugendliche ziehen sich zurück, ziehen andere mit – und lassen Begleiter:innen oft ratlos zurück. Wir schauen, wie Sie depressive Symptomatik erkennen, wie Sie Antriebslosigkeit und Rückzug im Alltag begegnen können und wie Sie als Team mitgehen, ohne sich selbst in die Erschöpfung zu arbeiten.

  Für wen. Pädagog:innen und Teams, die Jugendliche mit depressiven Symptomen begleiten und sich manchmal selbst ausgelaugt fühlen.

  Was Sie mitnehmen. Ein differenziertes Bild der Depression im Jugendalter – und ein Alltagsrepertoire, das für Jugendliche hilfreich ist und Sie als Begleiter:in entlastet.

• Zwischen Betreuung und Therapie
  Meine Rolle, meine Grenzen, meine Haltung

  Worum es geht. Ein Fortbildungstag, der etwas anders ist: wenig frontaler Input, sondern ein Reflexionstag mit praktischer Arbeit an eigenen Fällen und schwierigen Situationen. Sie klären Ihre Rolle, erkennen und benennen Grenzen und üben an konkreten Situationen, die Sie beschäftigen. Am Ende des Tages gehen Sie nicht mit der Illusion, alles lösen zu können und zu müssen – aber vielleicht mit einem Satz, der Ihnen in einer schwierigen Situation hilft.

  Für wen. Mitarbeitende und Teams, die nach einer Reihe fachlicher Seminare die eigene Rolle klären möchten – oder die auch ohne Vorlauf einen Reflexionstag brauchen.

  Was Sie mitnehmen. Mehr Klarheit über die eigene Rolle, mehr Selbstmitgefühl und die Gewissheit, dass Sie mit Ihrer Arbeit etwas leisten, was Therapie nicht ersetzen kann.

Meine Arbeitsweise

Worauf meine Arbeit aufbaut

Meine Arbeit ist verhaltenstherapeutisch fundiert und integrativ. Ich greife auf systemische, motivationsbasierte und lösungsorientierte Zugänge zurück, wenn sie weiterhelfen. Fünf Leitlinien prägen, wie ich mit Mitarbeitenden und Teams arbeite:

Entwicklungspsychologische Fundierung

Biologische, neuronale und psychosoziale Entwicklungsprozesse im Kindes- und Jugendalter bilden den Rahmen meiner Arbeit. Vieles, was auf den ersten Blick irritiert, wird mit diesem Blick einordbar – und weniger dramatisch.

Geringstmöglich pathologisieren

Vieles im Jugendalter ist entwicklungsbedingt, Ausdruck von Not und nicht gleich behandlungsbedürftig. Diese Haltung schützt Jugendliche vor Etikettierung – und Mitarbeitende vor unnötiger Überforderung.

Bedürfnisorientierung nach Grawe

Bindung, Selbstwert, Kontrolle, Lustgewinn – diese vier Grundbedürfnisse sind Leitfaden für tragfähige Beziehungsarbeit. Sie helfen, Verhalten zu verstehen, statt es nur zu bewerten.

Motivierende Gesprächsführung

Ambivalenz wird nicht bekämpft, sondern erkundet. Wahlfreiheit ist zentral – auch in Situationen, in denen es oberflächlich keine gibt.

Beziehung vor Intervention

Erst Beziehung, dann alles andere. Das ist kein Zusatz – das ist der Kern.

Didaktische Handschrift

Meine Seminare arbeiten mit konkreten Situationen aus Ihrem Alltag. Wenig frontaler Input, viel Üben – nach dem Prinzip der Deliberate Practice: kleine Einheiten, klar definiert, mit sofortigem strukturiertem Feedback.
Einige Formate, die meine Arbeit erkennbar machen:

Übungen aus der Filmbranche

In Rollenspielen heißen die Rollen nicht „Übende:r“ und „Beobachter:in“, sondern Hauptrolle, Gegenrolle, Regie. Durchgänge heißen Takes. Das entdramatisiert und entlastet: Die Szene muss nicht „fertig“ sein, sondern wird gemeinsam entwickelt.

Joker-Mechanik

Jede Kleingruppe hat einen Joker mit drei Karten: Zeig mir. Sag mir. Pause. Wenn die Hauptrolle festhängt, zieht sie eine Karte. Der Joker ist ausdrücklich kein Versagen, sondern Teil des Lernens.

Cut-Karte für die Leitung

Ich kann jederzeit „Cut“ rufen – nicht nur zur Korrektur, sondern auch, um gelungene Momente festzuhalten oder einen Lernimpuls zu nutzen.

Drei Schwierigkeitsstufen in den Rollenspielen

Jede Übung hat Stufe 1 (Standard), Stufe 2 (herausfordernd), Stufe 3 (Worst Case). Begonnen wird mit Stufe 1 – niemand muss beweisen, dass er das Schwierigste kann.

Abschlussritual

Am Ende jedes Seminartages: Was nehme ich mit, was lasse ich hier? Bewusst entlastend.

Ein Leitsatz, der meine Haltung zusammenfasst

Mitarbeitende in der Arbeit mit Kindern und Jugendlichen machen sich manchmal klein. „Wir sind keine Therapeuten“ ist kein Ausdruck von Bescheidenheit, sondern ein Selbstverkleinerungsreflex, der pädagogische Kompetenz unsichtbar macht. Gegen diesen Reflex arbeite ich – in Fortbildung und Supervision gleichermaßen. Denn pädagogische Kolleg:innen können etwas, das Therapie nicht leisten kann: Alltag, Kontinuität, Beziehung über Jahre, Nähe im Alltäglichen.

Häufig gestellte Fragen (FAQ)