Für Fachkräfte

Supervision

Fortbildungen für pädagogische Teams

• Psychische Erkrankungen bei Kindern und Jugendlichen verstehen

  Worum es geht. Was ist entwicklungsbedingt, was ist auffällig, was ist behandlungsbedürftig? Das Seminar gibt einen fundierten Überblick über psychische Erkrankungen im Kindes- und Jugendalter im Zusammenhang mit den Entwicklungsaufgaben – ohne vorschnelle Pathologisierung. Es geht nicht darum, Diagnosen durchzurattern, sondern Verhalten zu verstehen. An konkreten Fallbeispielen ordnen wir Verhaltensweisen ein und klären die Frage, wann pädagogisches Handeln reicht und wann fachärztliche oder therapeutische Unterstützung sinnvoll ist.

  Für wen. Mitarbeitende der stationären und ambulanten Jugendhilfe sowie aus angrenzenden Feldern, die sich einen sicheren Grundlagen-Überblick wünschen.

  Was Teams mitnehmen. Einen klaren Orientierungsrahmen: Welche Störungsbilder gibt es, woran erkennen Sie sie, und was ist Ihre Rolle im Gesamtsystem?

• Beziehungsarbeit und Gesprächsführung mit belasteten Jugendlichen

  Worum es geht. Beziehung ist die Grundlage jeder pädagogischen Arbeit – und gerade bei belasteten Jugendlichen zugleich die größte Herausforderung. Im Mittelpunkt steht die Frage, wie Gespräche gelingen, ohne dass Jugendliche sich verschließen: mit motivierender Gesprächsführung, Wertschätzung von Ambivalenz und konkreten Werkzeugen für die Alltagskommunikation.

  Für wen. Pädagog:innen, die im Alltag viel mit belasteten oder misstrauischen Jugendlichen arbeiten und ihre Gesprächsführung schärfen möchten.

  Was Teams mitnehmen. Techniken der motivationalem Gesprächsführung, die in vielen schwierigen Situationen eingesetzt werden können. Ein konkretes Repertoire an Gesprächshaltungen und Formulierungen – und die Sicherheit, dass Beziehung belastbar werden darf, ohne dabei über die eigenen Grenzen zu gehen.

• Krisenmanagement im pädagogischen Alltag

  Worum es geht. Krisen kündigen sich selten an. Wenn sie da sind, braucht es klare Strukturen, geteilte Verantwortung und Mitarbeitende, die wissen, was ihre Aufgabe ist und was nicht. Wir arbeiten an konkreten Krisenszenarien aus der Jugendhilfe: erkennen, einschätzen, handeln – und das Team im Nachgang stabilisieren.

  Für wen. Wohngruppenteams, Leitungen und Kolleg:innen, die Krisenprozesse in ihrer Einrichtung professioneller aufstellen möchten.

  Was Teams mitnehmen. Einen praxistauglichen Ablauf für Krisensituationen, ein klareres Rollenverständnis und konkrete Formulierungshilfen für die Dokumentation und Nachbereitung.

• Suizidalität ansprechen und begleiten

  Worum es geht. Über Suizidgedanken zu sprechen, macht sie nicht gefährlicher – es macht sie besprechbar. Das Seminar nimmt die Scheu vor dem Thema und vermittelt, wie das Gespräch gelingt, wann akute Einschätzung nötig ist und wie Sie als Team tragfähige Absprachen treffen.

  Für wen. Pädagog:innen und Teams, die mit Jugendlichen arbeiten, bei denen Suizidalität ein Thema ist oder werden könnte.

  Was Teams mitnehmen. Handlungssicherheit und Sprachfähigkeit für ein Thema, vor dem viele zurückschrecken – und ein klares Verständnis Ihrer Rolle: aufmerksam begleiten, fachlich einschätzen, bei Bedarf weitervermitteln.

• Selbstverletzung verstehen und begleiten

  Worum es geht. Selbstverletzendes Verhalten irritiert und löst oft Hilflosigkeit oder Handlungsdruck aus. Das Seminar ordnet das Phänomen fachlich ein, zeigt, welche Funktionen Selbstverletzung haben kann, und entwickelt mit Ihnen Haltungen und Gesprächsansätze, die weder bagatellisieren noch dramatisieren. Außerdem werden wirksame Skills vermittelt.

  Für wen. Wohngruppenteams und Pädagog:innen, die das Phänomen aus ihrem Arbeitsalltag kennen und einen sicheren Umgang damit suchen.

  Was Sie mitnehmen. Ein tieferes Verständnis des Phänomens und eine Handlungslogik, die Jugendlichen Raum gibt, ohne die eigene pädagogische Klarheit zu verlieren.

• Traumasensibel arbeiten – ohne Therapeut:in zu sein

  Worum es geht. Manche Kinder und Jugendliche in der Jugendhilfe haben Traumatisches erlebt. Pädagogische Begleiter:innen sind in deren Alltag oft die wichtigsten Bezugspersonen – ohne Therapeut:innen zu sein. Das Seminar klärt, was Traumasensibilität im pädagogischen Kontext bedeutet: wahrnehmen, einordnen, Stabilität geben – und wissen, wo die eigene Aufgabe endet.

  Für wen. Teams in der stationären Jugendhilfe, insbesondere in Einrichtungen mit vielen belasteten oder geflüchteten Jugendlichen.

  Was Teams mitnehmen. Ein klares Verständnis, was pädagogisch sinnvoll ist (und was nicht) – und konkrete Werkzeuge für die tägliche Arbeit, Krisenmomente und Teamabsprachen.

• Rolle, Grenzen & Haltung in der pädagogischen Arbeit

  Worum es geht. Ein Fortbildungstag, der etwas anders ist: wenig frontaler Input, sondern ein Reflexionstag mit praktischer Arbeit an eigenen Fällen und schwierigen Situationen. Sie klären Ihre Rolle, erkennen und benennen Grenzen und üben an konkreten Situationen, die Sie beschäftigen. Am Ende des Tages gehen Sie nicht mit der Illusion, alles lösen zu können und zu müssen – aber vielleicht mit einem Satz, der Ihnen in einer schwierigen Situation hilft.

  Für wen. Mitarbeitende und Teams, die nach einer Reihe fachlicher Seminare die eigene Rolle klären möchten – oder die auch ohne Vorlauf einen Reflexionstag brauchen.

  Was Teams mitnehmen. Mehr Klarheit über die eigene Rolle, mehr Selbstmitgefühl und die Gewissheit, dass Sie mit Ihrer Arbeit etwas leisten, was Therapie nicht ersetzen kann.

Selbstverständlich können auch Wunschfortbildungen außerhalb dieser Reihe konzipiert und umgesetzt werden.

Nehmen Sie gern Kontakt auf.

Meine Arbeitsweise

Meine Arbeit ist verhaltenstherapeutisch fundiert und integrativ. Ich greife auf systemische, motivationsbasierte und lösungsorientierte Zugänge zurück, wenn sie weiterhelfen. Drei Leitlinien prägen, wie ich mit Mitarbeitenden und Teams arbeite:

Entwicklung sehen, nicht Störung Biologische, neuronale und psychosoziale Entwicklungsprozesse bilden den Rahmen meiner Arbeit. Vieles, was auf den ersten Blick irritiert, wird mit diesem Blick einordbar – und weniger dramatisch. Vieles im Jugendalter ist entwicklungsbedingt, Ausdruck von Not und nicht gleich behandlungsbedürftig.

Bedürfnisse verstehen, Ambivalenz erkunden Bindung, Selbstwert, Kontrolle, Lustgewinn – die vier Grundbedürfnisse nach Grawe sind mein Leitfaden für tragfähige Beziehungsarbeit. Sie helfen, Verhalten zu verstehen, statt es nur zu bewerten. Im Gespräch wird Ambivalenz nicht bekämpft, sondern erkundet. Wahlfreiheit ist zentral – auch in Situationen, in denen es oberflächlich keine gibt.

Beziehung vor Intervention Erst Beziehung, dann alles andere. Das ist kein Zusatz – das ist der Kern der Arbeit.

Didaktische Handschrift

Meine Seminare arbeiten mit konkreten Situationen aus dem Alltag. Wenig frontaler Input, viel Üben im Rollenspiel – nach dem Prinzip der Deliberate Practice: kleine Einheiten, klar definiert, mit sofortigem strukturiertem Feedback. Die eher unbeliebten Rollenspiele werden durch 2 Elemente zugänglicher:

Rollenspiel wie im Film: Rollen heißen Hauptrolle, Gegenrolle, Regie. Durchgänge heißen Takes. Ich kann jederzeit „Cut“ rufen – nicht nur zur Korrektur, sondern auch, um gelungene Momente festzuhalten. Das entdramatisiert: Die Szene muss nicht „fertig“ sein, sondern wird gemeinsam entwickelt.

Sicherheit beim Üben Es gibt Joker mit – Zeig mir, Sag mir, Pause, Stopp – den die Hauptrolle ziehen kann, wenn sie festhängt.

Am Ende jedes Seminartages: Was nehme ich mit, was lasse ich hier? Bewusst entlastend.

Ein Leitsatz, der meine Haltung zusammenfasst

Mitarbeitende in der Arbeit mit Kindern und Jugendlichen machen sich manchmal klein. „Wir sind keine Therapeuten“ ist kein Ausdruck von Bescheidenheit, sondern ein Selbstverkleinerungsreflex, der pädagogische Kompetenz unsichtbar macht. Gegen diesen Reflex arbeite ich – in Fortbildung und Supervision gleichermaßen. Denn pädagogische Kolleg:innen können etwas, das Therapie nicht leisten kann: Alltag, Kontinuität, Beziehung über Jahre, Nähe im Alltäglichen.

Häufig gestellte Fragen (FAQ)